Чтобы понять, какие ошибки совершают одиннадцатиклассники при выполнении работы, специалисты проводят тщательный анализ, выявляя их стандартные виды и систематизируя их для большего удобства. Поэтому, в качестве важного элемента подготовки и повышения шанса успешного выполнения, необходимо уделить внимание изучению неверных ответов и определить пути исправления. Следует сперва уточнить, сколько ошибок в итоговом сочинении можно допустить? По грамматическим критериям их общее количество соотносят с количеством написанных слов. На сто — не более девятнадцати.

Критерий № 1. “Соответствие теме”

1. В последние годы участились случаи, когда старшеклассники, не до конца понимая постановку проблемы, расширяли её слишком сильно, уходя от изначальной задумки на уровне тематического направления. Война, дом, семья, любовь не являются конкретизированным проблемами, если во время рассуждений ученик не начинает выявлять их отдельные, указанные в задании аспекты.
2. Неправильное понимание нравственных понятий и суждений. Если ключевые слова в основном вопросе вызывают проблему, то стоит отказаться от него и взять что-то более простое.
3. Уход от основной темы рассуждений, неправильное восприятие проблемы. Типичные ошибки в итоговом сочинении в данном критерии возникают из-за того, что ученик отвлекается и берётся размышлять о том, чего от него не требовалось. Лучше перечитать тему несколько раз и разбить её на ключевые фразы, чтобы избежать подобных неудач.

Критерий № 2. “Аргументация и привлечение материала из личного опыта”

1. Неправильная постановка проблемы может привести к тому, что ученик не сумеет верно выстроить ход рассуждений и правильно обосновать его.
2. Неумелое включение личного опыта в работу. Стоит использовать лишь те литературные аргументы и научные факты, которые не вызывают затруднений и в точности соответствуют поставленному вопросу.
3. Искажение аргументации. Лучше не использовать плохо запоминающиеся примеры при осознании того, что в стрессовой ситуации легко будет допустить ошибку. 

Критерий № 3. “Композиция и логика рассуждений”

1. Плохо выстроенная композиция сочинения. Непродуманные, несвязанные между собой смысловые части сочинения станут поводом для снижения баллов в глазах экспертов. Рекомендуется использовать заранее продуманный план.
2. Логические ошибки в итоговом сочинении являются частыми из-за невнимательности, отвлечённости на сторонних фактах. При перечитывании важно обратить внимание на то, чтобы все предложения были связаны друг с другом.

Критерии № 4-5 “Качество письменной речи, грамотность”

1. Низкое качество слога, частые речевые недочёты, а также случайные неверные исправления при редактировании и переписывании. Фразы должны строиться согласно правилам русского языка.  Примеры ошибок в итоговом сочинении в речевой части: употребление слов и терминов в неверном контексте; необоснованное использование канцеляризмов, жаргона, диалектов; употребление плеоназмов (тавтологии), инверсия, которая мешает пониманию смысла высказывания и иные случаи искажения стиля.
2. Орфография и пунктуация. Сочинение допускает не слишком значительное нарушение грамматических норм. Так как времени даётся ограниченное количество, ученик может поспешить и забыть, как пишется та или иная орфограмма, снижения баллов из-за этого не последует, если количество ошибок не превышает установленное число.

Ошибки при написании итогового сочинения не являются чем-то критичным, особенно, при отсутствии опыта написания подобных работ. Главное, вовремя обратить внимание на слабые места и отработать их с учителем или репетитором. Тогда выйдет избежать любых неудач и сдать экзамен на высокий балл.